理想本领担当

小组合作中英语早读

从教十几年以来，对于我所任教的班级不管是语文还是英语，我们班的早读或平时的朗读就从没有让我失望过。

首先，我认为无论是语文科还是英语科，想要学生感兴趣、能自主去学习，那前题肯定是，得让他们会——会读。

其次，认定了读的重要性，那就得找准读的方法。农村面上小学的学生多为留守儿童，平时缺少家长的辅导，因此他们获取知识的渠道就只能来源于我们一带而过的课堂。一节课下来，对于那些遗忘率高的、上课神游的、智力有限的学生来说，我们无非就是对牛弹了一段琴，别说让他们理解、就连让他们读出这节课所教语篇的内容，也显得困难重重。我一贯的做法是：尽可能利用早读让学生开声去读，在读中巩固，在读中预习。在早读中我做法有三：1.早读前：我鼓励早到早读（自由读当天要巩固的内容）。2.开始早读：科代表领读，小组组长领读，小组赛读或小组领读。3.早读后半节：教师领读当天要学的内容，全班齐读，学得快的学生领读（如果当天我要去开会或学习没能参与早读，科代表会全权代表我，将做法2进行到底）。没有奖励的活动是很难一直坚持下去的，因此每一项活动的布置都会有一部分的同学获得奖励，奖励的方式很多，有：集红花，集够一定数量的红花能到我这换取小零食或颁发小小表扬信（由于这学期工作多时间紧，小小表扬信，这一项就没开展）、有当天练习减半、有免做当天部分练习等，偶尔出现懒散的小组或个人也会得到特别的“奖励”，口头教育、为班打扫教室一次、或抄写10分钟内能完成的抄写内容。如此下来被特殊“奖励”的同学几乎是没有的。规矩定下来并执行一段时间之后，就算整个早读我都不在场，都不会影响早读的质量了。

教无定法，不同的老师会有不同的想法、教法，以上仅是我个人在跌打滚爬中找到的适合我自己使用于早读中的方法。说的不对的或者有更好建议的，请多多指正。

作者：信宜市水口镇群丰小学谢彩连